☆   陈 高 木

       课堂教学是一门综合性艺术，从众多听课的情况，联系实际谈点体会，说说课堂教学小艺术，与大家分享。

     一、宽严有度。

       有的老师走进课堂摆出一副“师道尊严"的脸腔，学生见了他，怕嘘嘘的，不敢亲近、也不敢说话，课堂气氛显得十分凝重、紧张。这样的状态，学生心里朦上一层阴云，影响听课的效果。然而，有的老师脸带笑容，看上去十分平易近人，一亮相，学生感到和蔼可亲，受到学生的喜欢。学生喜欢老师，就会喜欢你上的课。作为一个老师怎样善待学生，怎样严格要求学生，都要恰如其分，恰到好处。

      二、面向全体。

       老师上课，胸中要装有学生，对每个学生都要了如指掌。在对待学生作答的形式上，两位老师的做法各不相同。

      甲老师指着某某同学说，我问你，4+3怎样拨珠? 

      乙老师面向全体学生说，4+3是怎样拨珠的?

      甲老师是先指定学生后回答问题;乙老师是先提出问题，后指名回答。甲老师先指名，再让其回答问题，其他同学认为与我无关，就不会去思考老师的提问了。乙老师是先提出问题，当大家都在聚精会神地思考问题的时候，再指定某个学生回答。乙老师的做法就叫“面向全体"。

     老师的每句话都要触动每个学生的心灵，一定要引起每个学生的真正注意!

      三、正面引导。

       当学生作出错误的回答时，老师不要太着急，更不能指斥或训话。要注意正面引导，发现学生闪光点，把“反面文章正面做”，多一些鼓励和引导。如，有的老师会这样鼓励的:哦，你很用心，也很认真，如果你在某些地方改一改就会更好。既肯定或鼓励，又指出了问题所在。使学生感受老师的温暖和爱护，激发起学习热情和积极性。如果一味指责，容易使学生产生消极情绪，讨厌学习了。

      四、善于设问。

     老师要学会善于提出问题，提问要有针对性，要精练，提到关键处和要害处。如，有一位老师在进行两位数乘心算教学时(123x45)，提了两个问题:①第一次几x几?(123x4)，得多少?(0492)，从第几档始拨?(从左起第一档始拨);②第二次几x几?(123×5)，得多少?(0615)，从第几档始拨?(从左起第二档始拨)。这样的设问，就击中了要害，提高了计算步骤的清晰度，容易让学生有获得感。

      五、尽量让学生说话。

      有的老师上课，老是喜欢自己讲，一言堂、满堂灌，学生很少有说话的机会，甚至没有学生说话的机会。课堂上，学生是主体，老师为主导，老师要引导学生，尽量让学生说话。学生能说话，就能开动思维的机器，真正学有所得。有位老师上《8的认识》这一课时，从头到尾都是自己讲，自己拨珠，自己板书，满满一黑板杂乱无章的字。学生听得不感兴趣了，老师还是只顾自己讲，不顾学生，一堂课下来，学生既说不出学了些什么，也不会拨珠。真是劳而无功可言。课堂上一定要创造条件和机会，让学生能说话，会说话，敢说话。多一点启发式、讨论式，少一点自话自说，真正把知识和技能落到实处。

      六、避免手忙脚乱。

      有的老师在黑板上写错了一个字，或算错了一道题，顿时发生一点点骚动，就手忙脚乱起来，特别是新老师，在课堂上频繁走动，指手划脚，常常顾此失彼，管了这头，管不了那头，心里越急，行动越慌乱。要提升管控能力，稳如泰山，不慌不忙，沉着应对，随机应变，有经验的老师就会话锋一转说:“小朋友们真能干，你们看出了什么问题?错在哪里?老师是故意搞错的，看看你们的注意力和判断力”，顿时安静，恰当有序地进行着有效的教学。

      七、切忌当面告状。

      “家丑不可外扬”，学生在课堂上发生的事，无论做错了题，还是做题太慢，注意不集中，喜欢搞小动作等等，都得心中有数，善于诱导。千万不要事无大小，遇到家长、遇到熟人、遇到同事，当面告状，诉说学生这也不是，那也不是，这样容易造成师生关系破裂，造成学生对老师的仇恨心里，失得其反，造成越来越不喜欢老师，甚至对老师的上课产生一定的反感。

      八、坚持鼓励为主。

      在课堂上要善于发现学生的优点，适当进行鼓励，特别是对一些后进生，发现点滴进步，就要抓紧加以鼓励，后进生得到的鼓励，价值连乘，或许从此开始，会出现新的生长点和进步的。“人是要听好话的，好话催人奋进!"。

     鼓励的方法很多，但要避免庸俗化，泛泛而谈、热热闹闹走过场，现在普遍使用的是，齐声说:棒棒棒，你真棒!"热闹一阵子，过了就忘记。有的老师却用无声语言(体势语言):举起大拇指点一个赞，让孩子自我品味，设法自我赞赏，留下无穷想像的甜蜜回忆。

     不少人，珠算知识和技能理解、掌握得很好，但要胜任教学和指导学生有点不知所措。自己懂，不一定能教会学生懂，自己会不一定能教会学生会。这里就有一个教学艺术的问题，教学艺术好像看不到摸不着，是小事，其实并不能小看，尤其是儿童的教学，一定要注意符合于儿童生理和心理的特点，讲究点教学方法和教学艺术。

     有一位幼儿园的老师，教学认识“x”(爱克斯)时，先问学生2+1=(    )怎么读?这里的括号表示什么意思?(这里括号表示“多少”)，如果我们把这个括号背靠背，就成了“x"，我们叫它“爱克斯”，表示“多少“的意思，这就叫“深入浅出"。

  五、尽量让学生说话。

      有的老师上课，老是喜欢自己讲，一言堂、满堂灌，学生很少有说话的机会，甚至没有学生说话的机会。课堂上，学生是主体，老师为主导，老师要引导学生，尽量让学生说话。学生能说话，就能开动思维的机器，真正学有所得。有位老师上《8的认识》这一课时，从头到尾都是自己讲，自己拨珠，自己板书，满满一黑板杂乱无章的字。学生听得不感兴趣了，老师还是只顾自己讲，不顾学生，一堂课下来，学生既说不出学了些什么，也不会拨珠。真是劳而无功可言。课堂上一定要创造条件和机会，让学生能说话，会说话，敢说话。多一点启发式、讨论式，少一点自话自说，真正把知识和技能落到实处。

      六、避免手忙脚乱。

      有的老师在黑板上写错了一个字，或算错了一道题，顿时发生一点点骚动，就手忙脚乱起来，特别是新老师，在课堂上频繁走动，指手划脚，常常顾此失彼，管了这头，管不了那头，心里越急，行动越慌乱。要提升管控能力，稳如泰山，不慌不忙，沉着应对，随机应变，有经验的老师就会话锋一转说:“小朋友们真能干，你们看出了什么问题?错在哪里?老师是故意搞错的，看看你们的注意力和判断力”，顿时安静，恰当有序地进行着有效的教学。

      七、切忌当面告状。

      “家丑不可外扬”，学生在课堂上发生的事，无论做错了题，还是做题太慢，注意不集中，喜欢搞小动作等等，都得心中有数，善于诱导。千万不要事无大小，遇到家长、遇到熟人、遇到同事，当面告状，诉说学生这也不是，那也不是，这样容易造成师生关系破裂，造成学生对老师的仇恨心里，失得其反，造成越来越不喜欢老师，甚至对老师的上课产生一定的反感。

      八、坚持鼓励为主。

      在课堂上要善于发现学生的优点，适当进行鼓励，特别是对一些后进生，发现点滴进步，就要抓紧加以鼓励，后进生得到的鼓励，价值连乘，或许从此开始，会出现新的生长点和进步的。“人是要听好话的，好话催人奋进!"。

     鼓励的方法很多，但要避免庸俗化，泛泛而谈、热热闹闹走过场，现在普遍使用的是，齐声说:棒棒棒，你真棒!"热闹一阵子，过了就忘记。有的老师却用无声语言(体势语言):举起大拇指点一个赞，让孩子自我品味，设法自我赞赏，留下无穷想像的甜蜜回忆。

     不少人，珠算知识和技能理解、掌握得很好，但要胜任教学和指导学生有点不知所措。自己懂，不一定能教会学生懂，自己会不一定能教会学生会。这里就有一个教学艺术的问题，教学艺术好像看不到摸不着，是小事，其实并不能小看，尤其是儿童的教学，一定要注意符合于儿童生理和心理的特点，讲究点教学方法和教学艺术。

     有一位幼儿园的老师，教学认识“x”(爱克斯)时，先问学生2+1=(    )怎么读?这里的括号表示什么意思?(这里括号表示“多少”)，如果我们把这个括号背靠背，就成了“x"，我们叫它“爱克斯”，表示“多少“的意思，这就叫“深入浅出"。