珠心算是一种智力体操，在这种智力活动中，儿童的眼、耳、手、口多种器官参与活动；这种活动的背后是千百条神经的参与和大脑细胞的积极活化活动。双手打算盘，左右手协调动作，左右脑交替运转，有利地促进了左右脑的协调发展。这种珠心算教育活动的直接结果是学生机能、心灵和大脑得到了锻炼，观察力、注意力、记忆力、想象力、意志力、思维敏捷性和直觉反应能力得到了培养。因为上述的智力因素和非智力因素是影响一个人一生的最基本的一般的素质。这些综合素质是能够广泛地迁移到其他领域里的东西。这正是素质教育的落脚点和归宿，是数学教育素质化的目标，也是我们进行实验所追求的目标。在信息技术高速发展的时代，我们还要进行珠心算教学，不仅仅是为了提高学生的计算能力，而是看到了珠心算具有开发儿童智力的作用。

学习了珠心算以后，学生的显像表现角度和科学研究的结果两方面来阐述我们珠心算教学所取得的成果。

1．从学生的显像表现看珠心算教学

（1）学生的计算能力和数学成绩明显提高：

小学数学教学大纲指出：应该要求学生计算正确、迅速，同时还要注意方法合理灵活。在小学教材中，计算所占的比例位于首位，而珠心算教学极大地提高了学生的计算能力，相应的数学成绩也大有提高。如在每学期全区数学期末考试中，一小时的数学卷子，我校珠心算的学生只用30分钟即可全部完成。计算速度加快了，学生就可以有更多的精力投入到数学问题的理解中去。由于珠心算这一特长，学生对数学产生了浓厚的兴趣，自信心加强。在历次的全区数学抽考中，我校的数学成绩多年来一直在全区名列前茅，从这点不难看出珠心算学习对学生数学成绩的良好影响。

（2） 学习珠心算的学生智力因素得到了锻炼和提高。

如，通过每天的看数、记数训练，注意力和记忆力得到明显锻炼；由珠算过渡到脑算的形成，想象力得到提高；看珠算、看心算的学习与训练，使学生的观察力、记忆力等能力明显增强。珠心算学习的分秒必争，发展了学生的思维反应能力等等。

（3）学生的非智力因素得到锻炼和提高。

珠心算的学习，对培养学生的兴趣、意志等非智力因素有着明显的提升作用。如，一开始的珠心算学习，学生把算盘当做玩具一样，在玩中学，增强了他们对学习的兴趣；慢慢随着题目难度的增加和训练，需要学生不断的努力和坚持，无形中锻炼了他们的意志，在学习中养成了一种不怕吃苦和坚持不懈的精神等等。

（4）学生素质全面提高

通过珠心算教学，学生的计算能力、想象能力以及观察力、记忆力、注意力等都得到了普遍提高，数学成绩提高显著。学生在珠心算课堂上锻炼的能力，还迁移到了其他各科教学中去。我们通过对语文、英语、微机、音乐等学科教学进行了探索性的研究，发现学生在各科学习中，不但能轻松愉快地学习，而且学生的学习效率提高了，成绩也普遍提高。在语文课上，学生的注意力特别集中，回答问题条理清楚，背诵语文比非实验的学生快一倍。英语课中，珠心算实验的学生对单词的记忆特别快，拼写准确率明显高于其他学生。连音乐教师也非常愿意上课，因为他们记谱子的能力比其他学生强。这充分说明了珠心算教学对各种能力的培养迁移到各科教学中带来的成果。

潍坊医学院承担的《珠心算对儿童脑机制的研究》于2008年12月结题，山东省教育厅主持召开课题研究成果鉴定会，聘请7位专家对研究成果进行评审鉴定。鉴定意见是：“该研究首先在方法学上取得了突破，采用当今最先进的功能磁共振、脑电超慢涨落图（ET）以及事件相关电位（ERP）方法从多个角度进行了分析研究。所得结果也取得了重要突破，第一，从不同角度证实了珠心算过程训练组较未训练组激活了更多脑区；第二，证实了珠心算过程较普通心算增加了激活通路，运用了视觉空间综合策略；第三，证实了珠心算训练使受训儿童启动激活强度大、速度快。该研究结果初步揭示了珠心算过程中的脑活动机制，说明了珠心算训练在开发儿童潜在智力方面有重要意义。建议在小学阶段推广珠心算教育，并对其在教育学中的重要意义进行更深入的研究。

可以看出，我们的珠心算教学不但被中央教育科学研究所的课题研究成果所证实，同时也被珠心算教育的脑机制研究成果所证实。