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浙江慈溪珠心算教育教学实验区调研报告
发布日期: 2023/8/2 9:20:04 点击: 733

中国珠算是中华优秀传统文化的代表之一,具有悠久历史。算盘曾经作为各行各业不可或缺的计算工具,为推动社会发展作出了重要贡献。随着计算机的普及,算盘和珠算逐渐淡出人们视野,珠心算作为一种创新形式在教育领域开始大放异彩。数十年的国内外理论和实践研究证实了珠心算教育具有开发儿童智力潜能的显著作用,为开展深度的实验研究,促进珠算珠心算事业发展,在教育部相关司局的支持和指导下,中国珠算心算协会(以下简称中珠协)从2012年开始,在全国开展了珠心算教育教学实验区建设工作,目前已设立了14家实验区和82所实验校(园)。

2023年3月14-15日,中珠协和中国财政科学研究院组成联合调研组赴浙江省慈溪市珠心算教育教学实验区(以下简称慈溪实验区)开展专题调研,采用访谈和实地观察等方法,主要目的是了解慈溪珠心算教育发展情况,特别是加入实验区以来取得的成效、经验,分析实验区发展面临的难点堵点,提出推进实验区发展的对策建议。

一、浙江慈溪珠心算教育发展情况

珠算是珠心算得以产生的基础,我国自兴办学校以来,小学里就有珠算科目。[1]从20世纪五十年代开始,一些数学教师和教育工作者逐渐认识到珠算、笔算和口算三者的内在联系,开始将三种算法有机结合起来进行教学,[2]即三算结合教学实验,这为后来珠心算教育的产生起到了促进作用。七十年代,慈溪市是当时三算结合教学开展比较好的地区之一,之后珠心算最早在慈溪县潭南乡省塘头小学和慈溪鸣鹤小学萌芽,引起教育部门的高度重视。八十年代中期,在宁波教研室、慈溪教研室的具体指导下慈溪组成了最早的一批珠心算实验学校:慈溪县长河区中心小学、慈溪县鸣鹤小学、慈溪县高王小学,产生了第一代珠心算教练。九十年代前后,慈溪的珠心算竞技水平较长一段时间处于国内顶尖水平,是珠心算发展的鼎盛时期。

进入21世纪以来,慈溪珠心算发展逐渐走向低谷,实验规模逐渐缩小,珠心算学习人数锐减80%以上。为解决珠心算发展面临的问题,2011年开始,慈溪市组织领导专家开始实地调研珠心算教学发展较好的地区,学习相关经验,为重振珠心算事业出谋划策。2012年4月,为传承弘扬珠算文化,再创珠心算事业辉煌,慈溪市人民政府办公室下发《关于重振珠心算事业打造特色文化教育品牌若干意见》(慈政办发〔2012〕69号)文件,这是国内首个由政府层面发出的有关珠心算教育教学工作的文件。2012年11月,中珠协下发《关于增设珠心算教育教学实验区、实验点的通知》(中珠〔2012〕22号),浙江省慈溪市获批为珠心算教育教学实验区。基于市政府的重视,以及慈溪实验区的设立,慈溪珠心算教育教学工作开始第二次腾飞,各项工作取得突破性进展。经过近十年的发展,慈溪珠心算事业面临新的机遇和挑战,2021年7月,慈溪市人民政府办公室再次发布《关于加强珠心算传承发展打造特色中华优秀传统文化教育品牌的工作意见》(慈政办发〔2021〕40号)文件,为新时期慈溪珠心算教学发展指明了方向。

目前慈溪市的珠心算教学实验范围涉及幼儿园、小学、初中、职高和特殊教育等多个领域。截至2022年底,慈溪实验学校有幼儿园46所,小学12所、中学4所、职高3所、特殊教育学校1所、民办培训机构8家,在学学生总数7500多人,珠心算教师280多人。成立实验区以来,慈溪市累计学习珠心算的学生总数达87000多人。

二、浙江慈溪珠心算教育工作成效显著

经过40多年的发展和加入珠心算教育教学实验区10多年以来的扎实创新,慈溪市珠心算教育取得了宝贵经验,形成了独具特色的实验区发展样板。

(一)以规范化标准化的制度体系保障可持续发展

一直以来,慈溪市各级领导对珠心算教育教学工作高度重视。2012和2021年,慈溪市人民政府两次发文加强珠算文化传承保护和珠心算教育发展事业,为不同时期慈溪珠心算教育教学的发展提供了强有力的政策保障。慈溪实验区以专业的教研工作为抓手,财政、教育等多部门协作配合,建立了一系列标准化规范化的规章制度,保障各项工作顺利开展:一是实验基地学校布点评定方面的制度,明确了每个镇街道原则上定点一所小学与幼儿园的中期布点规划,提出了实验基地校的申报要求与程序;二是集训队选拔与集训方面的制度,选拔和成立市珠心算集训队,周一到周五由各实验校自行安排训练,周六上午和寒暑假作为市集训队统一时间开展训练,备战各类比赛;三是教练资质评定管理方面的制度,加强教练资质的评定与管理,逐步规范珠心算教学秩序;四是评优参赛奖励方面的制度,以市政府文件为依据,由市财政局和教育局联合下发珠心算各类奖励文件,包括对学校、教练、选手等层面的物质奖励,以及在教练评优晋级等方面的政策规定。

(二)以“三三制”定位推动实验区高质量发展

在尊重人的成长规律和教育规律以及实验区发展要求基础上,慈溪实验区教育教学工作确立了“三大理念”“三类目标”“三种形式”。把“益智为本,普及为先,规律为重”三大理念贯穿全局,“益智为本”即有意识地打破“学珠心算”等同于“学计算”的陈旧观念,致力于提高学生的记忆力、注意力、思维能力和表象能力,以“传承文化、开启智慧,努力造就更高素质的慈溪新一代”为教学宗旨;“普及为先”即扎扎实实开展普及教育,不急于抓尖子,惠及更多孩子,形成社会效应;“规律为重”即既尊重珠心算的教学规律,更尊重学校的教育规律,在现有教育政策下,注重学生综合素质的提升。确立了高度协同的“教育目标、课程目标、社会目标”,教育目标定位为以增强儿童观察力、注意力、记忆力、思维能力与表象能力为核心的启智目标;课程目标定位于遵循国家三级课程管理制度的要求,立足于校本课程,积极争取设立地方课程;社会目标定位于传承弘扬中华优秀传统珠算文化,增强文化自信。创新了学前段“游戏化”、义务段“课程化”、特教儿童“生活化”的差异化教学形式,学前段以开发幼儿认知潜能为目标,义务段以提升学生核心素养、提高学校办学水平为目标,特殊教育以康教结合、适应社会生活为目标。

(三)珠心算助推农村学校提升办学水平

慈溪市在义务教育段学校以校本课程形式开展珠心算教学,对于提升农村办学水平,促进城乡教育均衡发展起到了重要作用。作为学校自主开发开设的拓展性课程,珠心算为学生提供了更多自主选择权,提高了学生的综合素养,满足了学生个性化发展的需要。以慈溪市鸣鹤小学为例,该校历史悠久,是慈溪中南部山区的一所农村学校。从1983年起开始珠心算实验,鸣鹤小学逐渐发展成为一所有名的“珠心算特色学校”。几十年来,学校采取“普及+提高”的珠心算教学策略,不仅惠及越来越多的学生,还促进了学校的高质量发展。这主要表现在三个方面:一是珠心算学习对于培养学生的耐心、毅力和专注力具有积极作用,全校学生从中受益,养成了良好的学习习惯和学习态度;二是珠心算学习不仅提高了学生的计算能力和数学成绩,不少学生还自发将学习效果迁移到英语、语文等其他学科的学习中去,学校教学质量稳步提高,在近年的毕业考试或其他年级的学科质量调研中均能保持全市、全镇的领先水平;三是以兴趣小组形式开展珠心算强化训练,培养珠心算选手,积极参加各级各类比赛,为国家和家乡赢得了荣誉,也满足了学生进一步提高和发展的需求。

(四)把珠心算融入特殊教育彰显社会担当和价值

根据第二次全国残疾人抽样调查数据推算,中国目前各类残疾人总数为8296万人,占全国人口总数6.34%。其中,智力残疾554万人,占残疾人总数6.68%。理论研究和教学实践表明,珠心算具有开发大脑智力潜能,提升手眼协调能力、计算能力、注意力、记忆力、观察力等科学价值,可以通过“康教结合”造福广大智力障碍群体,惠及社会。慈溪市特殊教育学校从2013年开设珠心算课程,以珠算为主,珠心算为辅,作为缺陷补偿与潜能开发的一种途径。学校践行“康教结合、潜能开发”理念,以理论研究为指导,结合教学实践不断探究珠心算对特殊儿童的积极作用,理论研究和实践创新均取得积极成效。学校开发了校本教材《生活珠心算》,形成了相对科学完善的课程体系;编写了《脑瘫儿童珠心算训练测评表》,根据测评情况为脑瘫儿童制定了个别化教育计划;开发了《脑瘫儿童珠心算康教手册》,从生理机能、珠心算学科知识、生活能力与学科整合四个方面预设珠心算康复手册目标;汇编了《脑瘫儿童珠心算个案集》,记录脑瘫儿童参与珠心算康教训练的过程、方法和成果,总结珠心算训练与康复的教育教学经验;完成了《珠心算训练促进脑瘫儿童康复的策略研究》课题,形成一系列脑瘫儿童利用珠心算进行康复训练的研究成果。

三、慈溪实验区发展存在的困难和问题

慈溪珠心算教育在学前段、义务教育段和特殊教育学校全方位铺开,体制机制健全,实验区发展也持续向好,为珠心算事业可持续健康发展打下了坚实基础,但同时仍存在一些困难和问题亟需解决。

(一)珠心算教育发展不均衡现象突出

一是城乡珠心算教育发展不均衡。珠心算教育在农村发展较好,在城镇学校发展一般。城区学生可选择的兴趣班比较多,相对小众化的珠心算学习对他们缺乏吸引力,农村学生学习珠心算的热情明显高于城镇学生。不过随着农村学生大量进入城区就读,农村本地学生越来越少,且多以外来务工人员子女为主,学生流动性大,不利于珠心算的学习。二是公立和私立学校珠心算教育开展不均衡。开展珠心算教学实验属于自愿行为,有的学校领导对珠心算缺乏深入的了解和认识。除少数传统珠心算特色学校外,公立学校普遍对珠心算实验热情不高,基本处于被动应付状态,缺乏发展动力,甚至个别学校有逐渐退出势头。私立幼儿园和社会培训机构热情较高,珠心算教育开展情况明显好于公立学校,不过有些私立学校功利性太强,若不加以规范势必对整个实验区发展带来负面影响。

(二)各学段珠心算学习无法正常衔接

珠心算学习存在严重幼小衔接问题。目前慈溪市珠心算在学幼儿园有40多所,在学幼儿数量4000多名,遍布绝大多数乡镇,因而学前段的珠心算实验体量较大,分布面也比较广。而小学普及面仅12所,珠心算在学人数2000多名。很多幼儿园珠心算教学比较有特色,得到了学生和家长的支持和喜爱。不过,当他们进入小学之后,对应学区的小学可能没有珠心算特色教学,迫使珠心算学习中断,大大影响珠心算学习带来的持续促进作用。这种现象还体现在“小升初”等阶段。

(三)教师、教法、教材等问题亟待解决

一是珠心算教师承担过重教学任务。目前学校没有专门的珠心算教师编制,而珠心算教师除了完成与其他数学老师相同的工作量,还要额外承担珠心算教学任务。由于珠心算实验周期比较长,很多教师完全靠个人奉献承担实验任务。负担重,压力大,付出与得到不成比例。二是教学方法滞后,缺乏对珠心算正向迁移作用的总结和有效利用。有的学生自发性地将珠心算所学内化迁移到其他学科的学习中去,但教师对于其中原理缺乏深入的反思和探究,没有形成科学有效的教学方法。三是缺乏统一的教材。慈溪各学校各年级有统一的教学内容、教学目标要求,以及教学参考资料,但没有统一的教材。各校根据实际情况编写校本教材,这对于学校来说虽说有更大自主权,但质量参差不齐,很难保证教学效果。

(四)特教珠心算相关研究缺乏理论支撑

慈溪市特殊教育学校关于珠心算的研究取得了一定成果,但大多仍停留在经验和实践层面。学校教师在研究过程中,遇到了很多问题和困惑,比如如何科学地进行数据收集和数据分析?如何科学地验证珠心算教育对智力落后、脑瘫、自闭症等儿童的作用及其理论机制?由于缺乏与专业的科研机构或高校的沟通合作,这些问题始终无法得以解决,理论研究有待突破。

四、阻碍慈溪实验区发展的原因分析及解决对策

珠算作为人类非物质文化遗产和中华民族千年瑰宝,珠心算作为珠算的创造性转化和创新性发展,是以人的全面发展和综合素质提升为本,着眼于长远发展,应当分析阻碍实验区发展的深层次原因,通过顶层引领,协同推进,解决实验区发展面临的问题,助力珠算珠心算绽放更大当代价值,服务人类文明进程。

(一)阻碍慈溪实验区发展的原因分析

通过分析,造成慈溪珠心算教育发展不均衡、各学段珠心算学习无法衔接、珠心算教育理论与实践脱节等问题的深层次原因有以下几点:一是珠算珠心算的核心价值和理念需要更坚实的理论支撑,但珠心算科学理论研究相对零散,缺乏与教学实践的深度融合,没有形成完善的珠心算理论体系;二是与珠心算相关的科普研究较为滞后,现有的珠算珠心算相关科普资源尚未跟上科学研究的步伐,造成学校、教师、家长等对珠心算的错误或片面认知;三是目前珠心算教学覆盖面较窄,开展珠心算课程的实验学校较少,且很多学校没有统一的教材教法和专业的师资队伍,无法满足学生的学习需求;四是由于缺乏与相关专业机构的合作,珠心算在特殊教育等领域的科学和实践价值未得到充分挖掘和利用。

(二)推进全国珠心算教育教学实验区发展的对策建议

1.强化跨学科交叉研究,推动理论体系建设

党的二十大报告指出,我们必须坚持解放思想、实事求是、与时俱进、求真务实,不断回答中国之问、世界之问、人民之问、时代之问,得出符合客观规律的科学认识,形成与时俱进的理论成果,更好指导中国实践。为深入了解和科学认识珠算珠心算,应充分利用实验区平台,加强各部门之间、实验区之间的沟通交流,汇集脑科学、教育学、心理学、人工智能、历史学等更广泛的专家学者关注并研究珠算珠心算,全面提升经验研究、实证研究与理论研究的相互贯通融合,形成中国特色的珠算珠心算理论体系,更好指导珠心算教育实践。

2.加大多元化传播和科普推广力度

已有的理论和实践研究证实,珠算珠心算能够促进人的智力因素和非智力因素的提升,相关研究成果丰硕。为加强科学研究成果的科普转化和推广力度,应重视珠心算科普研究工作,丰富传播手段和方式,更新传播内容。用事实说话、用数据说话、用效果说话,以新理念新思维新观点纠正并消除社会对珠算珠心算“计算标签化”的固化认识和误区,让回归本源的珠心算科学价值“深入人心”,进而凝聚起全社会对中华文明瑰宝的再认识和价值释放合力。

3.扎实创新,推进珠心算三级课程体系建设

实验区要在实践中不断总结经验、发现问题、推动创新。着力在珠心算教学、教材、考试、比赛和评价体系的标准化、规范化、科学化建设上下功夫,积极探索珠算文化传承和珠算珠心算知识教学的科学衔接、激励机制等问题,努力提升教学质量和教学效果。加强师资培训,提升珠心算教师的专业能力和水平,有针对性地补齐珠心算教育师资短板,推进高质量教师队伍建设。结合学校意愿及其现有资源和条件,争取更多学校将珠心算列为校本课,由点及面,稳步推进珠心算教学实验。鼓励有条件的地方积极将珠心算纳入地方课程,构建良好珠心算教育生态环境,为珠心算进入国家课程体系奠定坚实基础。

4.积极拓展,让珠算珠心算更好惠及社会服务人民

跳出义务教育阶段珠算珠心算教育局限,针对社会弱势的特殊群体、老年群体,积极创新珠算珠心算的“康教结合”“康养结合”新思路新方法。与相关大学、科研机构、社区及医院等开展深度合作,发挥多方优势,组建专业研究团队,积极推进特殊领域珠算珠心算影响机理和效果的长期跟踪和科学实证研究,为相关工作开展提供坚实理论支撑。



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